多知網11月4日消息，北京四中網校聯合在北京四中房山校區舉行中國基礎教育信息化論壇，一年多以前，四中網校開始向其他公立校展開合作后，到現在為止，已經發展了500多所合作院校。從北京四中網校運營總監王偉平的分享和會后與多知網的交流中，可以看出，四中網校以四中自身應用為基礎，在與公立校的合作中依托自身在200個地級市的分校，在產品和服務上針對公立校的使用習慣做了一些調整。

北京四中網校將自身產品做了調整分為三個項目，分別是以區域教育云方案為主的學校信息化整體解決方案;以OA、教務、家校通為主的信息化辦公管理;和以翻轉課堂、平板課堂、雙課堂為主的互聯網+課改實驗。

王偉平介紹說，做這樣的調整是因為在實際推廣的過程中發現，公立學校的信息化程度有很大差異，對于信息化程度低的學校來說，老師尚不習慣在工作流程中做大規模的改動，一般是從辦公流程等入手，才逐漸進入老師的教學環節。

王偉平認為，智慧學習環境是一種學習場所或活動空間。它主要功能有感知學習情境、識別學習者特征、提供合適的學習資源與便利的互動工具、自動記錄學習過程和評測學習成果、促進學習者有效學習。

信息化學習方式將以知識貫通型為主，做到讓學生隨時隨地能夠隨想隨學，而學校目前對于信息化解決方案也根據學校規模等因素的不同而受到限制。

對此，四中網校可以提供一個相應的資源輔助平臺，也就是支撐師生網上教學的平臺，學校可以自定義這個平臺，把需求發到四中網校專業的技術支持人員那里去，老師只需要把課件發到平臺上，就像資源管理器發文章一樣，學生做完試卷后，可以收集學生的學習數據。最終，四中網校希望實現學生的過程性評價。王偉平認為，只有積累的數據到達一定量，過程性的評價才是有價值的。

最初，四中網校在做公立校的布置作業功能的時候，采用的是老師錄入的方式，在具體實踐中，四中網校發現，對于老師來說，需要的更多是布置作業的便捷性，因此現在的布置作業除了可以采取專業題庫的建立模式，即手工錄入外，還能利用調取現有題庫、拍照上傳等方式給學生布置作業。

除了作業環節，四中網校也提供使用翻轉課堂等形式，即教師可以做給學生發網上的學習任務，讓教學前置，學生通過多種教學資源自學，而在課堂上主要做相關反饋。老師可以選擇測試的任務、討論、做題等，希望讓所有的任務，最終都以數據報表的效果呈現。

對于進入公立校，王偉平認為現在硬件進校是相對容易的，但是對于軟件和服務來說，相對難一些。決定公立學校對于產品的態度，更多的是校長的觀念。對于經費相對困難的學校，北京四中網校也做過類似贊助軟件，個人產品分成的形式。

相對于其他公司來說，北京四中網校的公立校產品在推向市場的過程中有著自己的優勢，基于自身的200多個分校輻射的地級市，北京四中網校對于公立校產品的后續服務、老師培訓的的執行等動作，能夠更快觸達當地學校和老師。

現在，做進校產品的公司主要分為三類，一種是創業公司，一種是騰訊等大公司，還有一種是基于自身學校集團的使用，再開發的通用版產品的公司。這三種公司在做公立校教育產品上，思路和方法各有所長，究竟哪一種將占上風?還得看市場的選擇。(多知網 初驪禹)